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四年级《图形分类》说课稿

时间:2023-07-03 19:32:19
四年级《图形分类》说课稿

四年级《图形分类》说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编收集整理的四年级《图形分类》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一、说教材

《图形分类》是北师大版小学数学四年级下册第二单元《认识三角形和四边形》的第一个教学内容。本节内容正是在学生已经直观认识了一些图形的基础上,通过分类整理,进一步了解图形的类别特征,感受它们之间的联系,同时渗透了分类的数学思想,积累了数学活动经验。教科书安排了两个问题:第一个问题是通过分类活动初步认识图形类别特征;第二个问题是在操作活动中发现三角形的稳定性;而后设计练一练,让学生能运用所学的知识解释生活现象,感受数学与生活的'紧密联系。

二、说教法、学法

1、多媒体教学法。在教学中教师能够充分利用多媒体教学课

件进行教学,这样比较直观形象,有助于学生理解,也调动了学生学习的积极性。

2、自主探究法。课堂上每遇到一个问题,教师总让学生说理由,给学生留足较大的时间空间,让他们很好的独立思考,亲身经历问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。

3、合作交流法。小组通过合作学习能够帮助个别学生在有限的时间里,通过与他人的合作获取更多的方法,同时也增强了学生的口述能力。

三、说教学过程

本节课她主要设计了五大教学环节:1、课前互动,激发兴趣。2、创设环境,激趣导入。3、合作交流,探究新知。4、拓展延伸,巩固新知。5、总结延伸。

一开始上课,她选择了互动环节,从家庭成员谁最有特点入手,让学生说一说,使学生明白只要善于观察,去思考,任何问题都会迎刃而解,从而激发了学生的学习兴趣。紧接着她把已学过的图形称为老朋友引出来,让学生来分一分,导入本节课的课题,亲切自然。在探索新知的过程中,教师时不时的追问:这是按什么来分的?体现了以学生为主体,教师为主导的新课堂教学模式。在合作探究三角形的特性时,学生能很好地运用学具通过观察、实验、推理,自己得出结论。注重了学生知识形成的过程,加深了对所学知识的理解。在课外延伸这一环节中,教师课件出示“为什么可以坐了?”说明所学知识与实际生活的紧密联系,也就是说知识来源于生活。最后教师以建筑物中的图形结束本节课,使学生在欣赏图片中得到美的享受,也明白了他们所学知识的重要性,同时也感受到了自己所学的图形带来的巨大魅力。

四、说反思

在制作一个四边形和三角形框架时,如果每位学生都能在课前制作学具,在实验前,可以让学生先猜一猜,三角形可能有什么特征?教师这时课件呈现空调架、篮球架等图片,提问:这些物品中都有三角形的支架,猜想一下三角形可能具有怎样的特性?让学生先猜一猜,说一说后,再进行实验,验证,三角形的特性就更有探索性,课堂效果可能会更好。

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