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《触摸春天》说课稿

时间:2024-03-01 21:31:43
《触摸春天》说课稿15篇

《触摸春天》说课稿15篇

作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的《触摸春天》说课稿,希望能够帮助到大家。

《触摸春天》说课稿1

杨玉环老师执教的《触摸春天》我听了两次,由于她对教案做了反复修改,因此两次给人带来的感受不同,但都可以让人从中学到很多。《触摸春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》的一篇散文。这是一篇反映对生命的思考,抒发对人生的感悟的美文。

文中蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。本课内涵深沉,四年级学生理解起来有一定难度。但杨老师的教学重点抓得很准:利用品词析句让学生感悟。每一个教学环节都非常清晰:以生为本、以疑为线:安静是怎么触摸春天的?哪里可以体现她神奇的灵性?整堂课只有这两个大问题。围绕重点学生找词语分析,读句子感悟,后面引出的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”在理解上就显得水到渠成,不生硬。

另外杨老师也很注重情感体验,培养朗读能力,教给学生阅读方法。教是为了不教,受人以鱼,不如授人以渔。教学的核心是培养学生的语感,吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。”朱作仁先生也指出:“抓住语感的培养,语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生认为,语感是人们 ……此处隐藏35828个字……>课程标准指出:开展课外延伸阅读,阅读的主体在进行阅读时,应有明确的阅读目的、相应的具体要求,使之贯穿于整个阅读过程,从而更多、更好地分类别、分层级获取信息,积累知识,培养能力。于是我出示自主阅读要求:

运用我们刚刚学到的理解句子的方法,用“——”画出最让你感动的句子,用“△△△”标出关键词,并简单写下自己的感受。

然后在小组里讨论、交流对这些句子的理解和感受。当学生合作时,我会深入到每个小组,认真倾听学生的发言,也要适当的对学生进行引导,在此基础上,再选一名代表在全班交流,这样的安排,让学生在民主、自由的氛围中进行探究合作,既培养了学生的实践能力,又能提升对课文的理解。

四、全文总结

这节课我们先走进盲童安静(在花丛中用手、用心灵感受美好春天)的故事。然后,我们又走进海伦凯勒(用心灵、用坚韧不屈的意志勇敢地面对生活、热爱生命)的故事,他们都告诉我们:(谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界)。“好书不厌百回读,熟读深思子自知.”我们读文章,就要抓住那些文辞优美但含义深刻的语句,展开联想深入领悟;联系上下文;联系生活实际;有感情的朗读等方法,才能深谙其中的含义。课后让我们阅读整本书:《假如给我三天光明》。另外,著名作家杏林子的《生命生命》同样精彩,下节课我们一起学习。

(这一环节,通过回顾总结文章内容,简单关注文本的写作特点,重申单元训练点,深化了主题。同时推荐阅读整本书《假如给我三天光明》和著名作家杏林子的《生命·生命》,为下节课的学习做好延伸)

我刚才阐述的是我们文峰团队对于以文带文课型的一些探讨,所以有很多地方还不成熟,难免存在着这样或那样的错误,肯请老师们批评指正。谢谢大家。

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